Propostas lúdicas para explorar o amarelo, o azul e o vermelho por meio da observação, da brincadeira e da arte
As cores fazem parte do cotidiano das crianças. Elas estão nos brinquedos, nas roupas, nos alimentos, na natureza, nos livros, nas pinturas e em muitos outros elementos presentes nos espaços que frequentam.
Na Educação Infantil, trabalhar com as cores pode ir muito além de pedir que a criança memorize seus nomes ou pinte desenhos seguindo uma cor determinada.
Podemos proporcionar experiências em que ela observe, compare, escolha, misture, crie e descubra diferentes possibilidades por meio das cores.
Nesta proposta, amarelo, azul e vermelho aparecem como ponto de partida para experiências de exploração e criação. Mais importante do que obter respostas corretas é permitir que as crianças investiguem as cores presentes ao seu redor e construam descobertas a partir das próprias experiências.
👶 Para quais idades?
As propostas podem ser adaptadas para:
Bebês: zero a 1 ano e 6 meses
Crianças bem pequenas: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Crianças pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses
Nem todas as experiências precisam ser realizadas da mesma maneira com todas as idades. O professor pode selecionar e adaptar as propostas considerando o desenvolvimento, os interesses e as possibilidades de cada grupo.
🎨 Você vai precisar
Tintas atóxicas adequadas à faixa etária, papéis de diferentes tamanhos, pincéis e rolinhos, esponjas, recipientes transparentes, tecidos, objetos coloridos e outros materiais disponíveis na escola.
Sempre verifique se os materiais são seguros para a idade das crianças e acompanhe de perto as experiências, especialmente com os bebês.
🌞 1. Onde as cores estão?
Antes de apresentar cartões ou atividades prontas, convide as crianças a observar o ambiente.
Podemos encontrar amarelo na sala? E vermelho? Onde será que existe alguma coisa azul?
As crianças podem procurar cores nos brinquedos, objetos, roupas e elementos presentes nos diferentes espaços da escola.
Durante a exploração, converse sobre aquilo que encontrarem:
“Você encontrou um objeto amarelo!”
“Olha, aqui temos dois objetos azuis diferentes.”
Para as crianças maiores, a investigação pode se estender ao pátio e a outros ambientes.
🧺 2. Cesto das cores
Organize um cesto com objetos seguros de diferentes cores, formatos, tamanhos e texturas.
Permita que as crianças explorem livremente.
Elas podem retirar, observar, comparar, carregar, agrupar ou inventar brincadeiras com os objetos.
O professor pode nomear as cores naturalmente durante as interações, sem exigir que a criança repita ou identifique todas elas.
Com os bebês, essa proposta pode ser especialmente rica quando os objetos oferecem também diferentes possibilidades de exploração sensorial.
🖐️ 3. Pintura com as mãos
Disponibilize pequenas quantidades de tinta sobre uma superfície ampla e permita que as crianças explorem com as mãos.
Elas podem espalhar, fazer marcas, deslizar os dedos e observar os caminhos produzidos.
Algumas crianças mergulharão imediatamente na experiência. Outras poderão preferir observar primeiro ou utilizar pincel, esponja ou rolinho.
Não é necessário obrigar a criança a tocar a tinta com as mãos.
Respeitar diferentes maneiras de participar também faz parte da experiência.
🔴 4. Vermelho por toda parte
Escolha o vermelho como inspiração para uma experiência de observação e criação.
Disponibilize objetos, tecidos, papéis ou elementos predominantemente vermelhos e deixe que as crianças explorem.
Depois, ofereça tinta vermelha em papel grande para uma produção individual ou coletiva.
Em vez de pedir que preencham um desenho pronto, permita que criem marcas, linhas, formas e movimentos próprios.
💛 5. Descobrindo o amarelo
Leve as crianças para procurar elementos amarelos no ambiente ou apresente alguns objetos que despertem curiosidade.
Podem aparecer brinquedos, flores, folhas, tecidos ou outros materiais.
Depois da observação, disponibilize diferentes recursos para uma composição inspirada no amarelo.
Não precisamos produzir vinte trabalhos iguais para colocar no mural. 😂 Cada criação pode revelar escolhas e descobertas diferentes.
💙 6. Experiência com o azul
Apresente materiais azuis com características variadas: tecido leve, papel, objetos, fitas largas ou outros elementos seguros.
Converse sobre as diferenças:
“Este também é azul. Será que é igual ao outro?”
Com crianças maiores, podemos perceber que existem diferentes tonalidades de uma mesma cor.
Depois, o azul pode aparecer em uma experiência de pintura livre.
🪄 7. Quando as cores se encontram
Agora começa uma das experiências mais interessantes.
Coloque duas cores próximas sobre uma superfície e permita que as crianças as misturem.
Pergunte:
“O que será que vai acontecer?”
Evite antecipar a resposta.
Deixe que observem a transformação.
Vermelho e amarelo podem produzir tonalidades de laranja. Azul e amarelo podem originar verdes. Azul e vermelho podem produzir diferentes violetas ou roxos, dependendo dos pigmentos utilizados.
E aqui existe uma descoberta pedagógica importante: o resultado real da mistura vale mais do que exigir uma tonalidade perfeita prevista numa ficha.
🧪 8. Laboratório das cores
Com as crianças maiores, organize pequenos recipientes transparentes com água colorida utilizando materiais seguros.
Com conta-gotas, colheres ou pequenos recipientes, elas podem experimentar combinações.
“O que você acha que acontecerá se colocarmos um pouco desta cor naquela?”
Depois da experiência, converse sobre as hipóteses e descobertas.
Não precisamos transformar isso numa “aula de ciência”. É uma investigação lúdica na qual a criança observa transformações e estabelece relações.
🎶 9. Dança das cores
Disponibilize tecidos ou fitas largas nas cores exploradas e coloque uma música.
As crianças podem dançar, movimentar os materiais, escondê-los atrás do corpo, levantá-los, abaixá-los e criar movimentos.
Assim, a experiência com cores também envolve corpo, ritmo, expressão e imaginação.
Podemos ainda perguntar:
“Que movimento o vermelho quer fazer?”
“E como o azul poderia dançar?”
Não existe resposta certa. A proposta é criar.
🖼️ 10. Grande painel das descobertas
Para finalizar, coloque uma folha grande de papel no chão ou em uma superfície adequada.
Disponibilize algumas das cores já exploradas e diferentes instrumentos de pintura.
As crianças podem produzir uma criação coletiva.
Durante o processo, observe encontros de cores, marcas, movimentos e escolhas.
Depois que o trabalho secar, ele pode ser exposto acompanhado de pequenas falas das crianças ou registros feitos pelo professor sobre aquilo que aconteceu durante a experiência.
O painel passa a mostrar o processo vivido pelo grupo, e não apenas um produto decorativo.
👶 E com os bebês?
Os bebês também podem participar de experiências muito interessantes com cores.
Podemos disponibilizar objetos coloridos seguros, tecidos, livros com imagens contrastantes e materiais que despertem interesse visual e tátil.
Experiências com tinta também podem acontecer, desde que sejam utilizados produtos adequados à idade, com supervisão constante e sem obrigar o bebê a tocar diretamente no material.
Outra possibilidade é colocar pequenas quantidades de tinta dentro de um saco transparente resistente, bem fechado e fixado sobre uma superfície, permitindo que o bebê pressione e observe o deslocamento e o encontro das cores.
O mais importante é observar suas respostas: olhares, movimentos, tentativas de alcançar, sorrisos, vocalizações, aproximações e afastamentos também são formas de participação.
🌈 BNCC NA PRÁTICA
Essas experiências dialogam principalmente com o campo:
Traços, sons, cores e formas
E, dependendo da proposta, também podem envolver:
Corpo, gestos e movimentos
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Para manter nosso padrão simplificado, eu não colocaria uma avalanche de códigos aqui. Alguns objetivos especialmente relacionados às propostas são:
👶 Bebês — EI01TS02: Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
🧒 Crianças bem pequenas — EI02TS02: Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais e produções artísticas.
👧 Crianças pequenas — EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Nas propostas de misturas e transformações, o professor também pode estabelecer relações com o campo Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, conforme a experiência efetivamente desenvolvida.
💗 Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
Conviver • Brincar • Participar • Explorar • Expressar • Conhecer-se
📝 O que o professor pode observar e registrar?
Durante as experiências, observe como as crianças exploram os materiais e as cores; quais escolhas realizam; como utilizam mãos, pincéis e outros instrumentos; se percebem transformações durante as misturas; quais hipóteses apresentam; como comunicam suas descobertas; se demonstram preferências; como interagem durante produções coletivas; e quais novas possibilidades criam espontaneamente.
O registro pode incluir fotografias do processo, pequenas falas das crianças e anotações do professor.
Mais importante do que registrar se a criança “sabe o nome de todas as cores” é perceber como ela explora, relaciona, cria e amplia suas experiências.
💕 Para finalizar
Explorar cores na Educação Infantil é abrir espaço para curiosidade, sensibilidade, investigação e expressão.
Amarelo, azul e vermelho podem iniciar a experiência, mas as descobertas não precisam terminar neles.
Quando duas tintas se encontram, quando uma criança percebe uma tonalidade diferente ou quando escolhe uma cor para deixar sua própria marca, temos uma oportunidade de observar a aprendizagem acontecendo durante a experiência.
Por isso, mais do que ensinar cores, podemos proporcionar condições para que as crianças brinquem com elas, investiguem suas possibilidades e criem novas descobertas.
Porque brincar também é aprender! 🌈🎨💗
