ropostas lúdicas para explorar deslocamentos, trajetos, movimentos e diferentes maneiras de ir de um lugar para outro
Os meios de transporte fazem parte do cotidiano das crianças e costumam despertar muita curiosidade. Carros, ônibus, bicicletas, caminhões, motos, barcos, trens e aviões aparecem nas ruas, nas histórias, nas brincadeiras e nas experiências vividas com suas famílias.
Na Educação Infantil, esse tema pode ir muito além de apresentar figuras e ensinar os nomes dos veículos.
Podemos proporcionar situações em que as crianças observem, investiguem, construam, movimentem objetos, criem trajetos, levantem hipóteses e utilizem o faz de conta para representar situações do cotidiano.
Mais importante do que memorizar nomes é descobrir:
Como as pessoas se deslocam? O que faz um veículo se mover? Todos se movimentam da mesma maneira? Por onde eles passam?
Vamos investigar? 🚗🚌🚲✈️⛵
👶 Para quais idades?
As propostas podem ser adaptadas para:
Bebês: zero a 1 ano e 6 meses
Crianças bem pequenas: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses
Crianças pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses
O professor pode selecionar e adaptar as experiências de acordo com a idade, os interesses e as possibilidades de participação das crianças.
🧺 Você vai precisar
Carrinhos e outros veículos de brinquedo adequados à idade, caixas de papelão, tubos, blocos, tecidos, tampas grandes, papel, tinta, fita adesiva, livros, fotografias e diferentes materiais não estruturados.
Todos os materiais devem ser selecionados considerando a segurança das crianças, especialmente no trabalho com bebês.
🚶 1. Como chegamos até aqui?
Converse com as crianças sobre as diferentes maneiras utilizadas para chegar à instituição.
Algumas podem chegar caminhando. Outras, de bicicleta, ônibus, van, motocicleta ou carro.
Pergunte:
“Como você veio hoje?”
“Quem veio com você?”
“O que você viu pelo caminho?”
Valorize todas as respostas, evitando apresentar o automóvel como a forma principal ou “melhor” de transporte.
Com as crianças maiores, as respostas podem ser registradas em um painel coletivo.
🔎 2. Investigando os veículos
Disponibilize diferentes veículos de brinquedo e permita que as crianças os explorem livremente.
Observe o que fazem.
Elas empurram?
Puxam?
Giram as rodas?
Colocam um veículo dentro de outro objeto?
Criam caminhos?
Depois, faça perguntas que ampliem a investigação:
“O que acontece quando você empurra?”
“Como esse carrinho consegue andar?”
“Todos têm a mesma quantidade de rodas?”
Não é necessário oferecer todas as respostas. Algumas descobertas podem nascer da própria exploração.
🛞 3. Rodas que giram
Escolha alguns objetos com rodas e outros sem rodas.
Deixe as crianças observarem, tocarem e experimentarem.
Podemos investigar:
“O que acontece quando colocamos o carrinho no chão e empurramos?”
“E esta caixa?”
“Qual deles se desloca com mais facilidade?”
Com as crianças maiores, a conversa pode avançar para diferentes veículos e suas características.
O objetivo não é dar uma aula sobre mecânica. 😂
Queremos despertar a curiosidade sobre movimento, deslocamento e características dos objetos.
📦 4. Uma caixa pode virar...
Disponibilize caixas de papelão de diferentes tamanhos.
Não diga imediatamente o que elas deverão representar.
Pergunte:
“O que esta caixa poderia ser?”
Talvez apareça um carro.
Mas também pode surgir um ônibus, trem, barco, avião ou até um veículo completamente inventado.
As crianças podem acrescentar desenhos e outros materiais à construção.
O mais importante não é produzir veículos idênticos.
É permitir que imaginação, faz de conta e construção aconteçam juntas.
E atenção: aqui imaginação pode entrar tranquilamente. Só não vamos dar para Dona Imaginar uma carteirinha de “direito de aprendizagem da BNCC”. 🤣🪪
🛣️ 5. Construindo caminhos
Utilize fita no chão, blocos, caixas ou outros materiais para criar trajetos.
As crianças podem deslocar carrinhos pelos caminhos e modificar a construção conforme a brincadeira acontece.
Crie curvas, cruzamentos, túneis e diferentes possibilidades.
Pergunte:
“Como o carrinho pode chegar até lá?”
“Existe outro caminho?”
“O que podemos colocar aqui?”
Assim, a brincadeira começa a envolver também relações espaciais e resolução de pequenos desafios.
⛰️ 6. Carrinhos na rampa
Construa rampas simples utilizando materiais firmes e seguros.
Deixe as crianças soltarem carrinhos de diferentes tamanhos e observarem o que acontece.
Experimente modificar a inclinação.
“O que aconteceu?”
“Até onde o carrinho foi?”
“E se mudarmos a rampa?”
Com as crianças maiores, incentive a formulação de hipóteses antes da experiência.
Não precisamos explicar conceitos físicos formalmente.
A criança está começando a construir conhecimentos ao observar, experimentar e comparar resultados.
🚌 7. Nosso ônibus do faz de conta
Organize cadeiras ou caixas de maneira que possam representar um ônibus.
As crianças escolhem os papéis e constroem a brincadeira.
Pode haver motorista, passageiros e destinos inventados.
Pergunte:
“Para onde nosso ônibus vai?”
Talvez ele vá ao mercado.
Talvez à casa da vovó.
Ou talvez o motorista resolva levar todo mundo para a Lua. 🌙🚌🤣
O faz de conta permite que as crianças representem situações que observam no mundo e também criem novas possibilidades.
🌊☁️ 8. Por onde eles se movimentam?
Apresente fotografias ou livros com diferentes meios de transporte.
Converse sobre os lugares em que eles se deslocam.
Alguns circulam pelas ruas e estradas.
Outros pelos trilhos.
Há aqueles que se deslocam pela água e os que voam.
Em vez de simplesmente entregar uma folha dividida em “terrestre, aquático e aéreo” para a criança colar figuras, transforme a classificação em investigação:
“Onde você acha que esse veículo consegue se movimentar?”
“Por que você pensa assim?”
A hipótese da criança também faz parte da aprendizagem.
🎵 9. Os sons dos transportes
Que sons ouvimos quando estamos na rua?
Como é o som de uma bicicleta?
E de um ônibus?
Um trem?
Um avião?
As crianças podem produzir sons com a voz, o corpo, objetos ou instrumentos.
Depois, criem uma pequena paisagem sonora dos transportes.
Uma criança pode produzir o som de um veículo enquanto as outras tentam imaginar qual poderia ser.
A experiência aproxima o tema do nosso outro núcleo: Música e Sons. 🎶
🏙️ 10. Construindo uma cidade para brincar
Utilize caixas, blocos, tubos, tecidos e outros materiais não estruturados para construir coletivamente um espaço de brincadeira.
Podem aparecer casas, ruas, pontes, pontos de ônibus, parques e muitos outros elementos.
Depois, os veículos entram nesse cenário.
Deixe a brincadeira crescer conforme as ideias das crianças.
O professor pode participar fazendo perguntas e ajudando quando necessário, sem determinar como a cidade deverá ficar.
A construção pode permanecer disponível durante alguns dias e receber novas ideias.
Assim, a experiência deixa de ser apenas uma atividade e passa a constituir um contexto de investigação e faz de conta.
👶 E com os bebês?
Com os bebês, o trabalho pode acontecer principalmente por meio da exploração de movimentos, deslocamentos, objetos e espaços.
Disponibilize carrinhos grandes e seguros e observe como o bebê interage com eles.
Ele pode empurrar, puxar, acompanhar o movimento com os olhos, tentar alcançar o objeto ou deslocar-se atrás dele.
Caixas grandes também podem proporcionar experiências interessantes. O bebê pode entrar, sair, colocar objetos dentro, empurrá-las ou observar o professor deslocando-as.
Também podemos criar pequenos percursos seguros, respeitando as conquistas motoras de cada bebê.
Não precisamos sentar um bebê diante de cartões e anunciar:
“Este é um transporte terrestre.” 👶🚗
Ele tem uma missão muito mais interessante:
experimentar o que acontece quando as coisas — e o próprio corpo — se movimentam pelo espaço.
🌈 BNCC NA PRÁTICA
O principal campo de experiências relacionado a várias dessas propostas é:
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Podemos destacar:
👶 Bebês — EI01ET04: Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
🧒 Crianças bem pequenas — EI02ET04: Identificar relações espaciais — como dentro e fora, em cima e embaixo, entre e ao lado — e relações temporais, como antes, durante e depois.
👧 Crianças pequenas — EI03ET04: Registrar observações, manipulações e medidas utilizando diferentes linguagens e suportes.
Outro objetivo especialmente interessante para os bebês é:
EI01ET06: Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras.
💗 Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
Conviver • Brincar • Participar • Explorar • Expressar • Conhecer-se
📝 O que o professor pode observar e registrar?
Durante as experiências, observe como a criança explora os veículos e materiais, acompanha deslocamentos, cria trajetos, percebe relações espaciais, formula hipóteses, resolve pequenos desafios e utiliza objetos para construir situações de faz de conta.
Observe também como comunica suas descobertas por meio da fala, dos gestos, dos movimentos, dos desenhos e das brincadeiras.
Com os bebês, podem ser registrados olhares atentos, movimentos para alcançar um objeto, tentativas de empurrar e puxar, deslocamentos corporais, vocalizações, sorrisos e repetição de ações que despertaram interesse.
Mais importante do que verificar se a criança sabe classificar todos os meios de transporte é perceber como ela investiga movimentos, espaços e relações presentes nas experiências.
💕 Para finalizar
Trabalhar os meios de transporte na Educação Infantil não precisa significar apenas aprender nomes ou separar figuras em categorias.
Uma roda girando, um carrinho descendo uma rampa, uma caixa que se transforma em ônibus e um caminho construído no chão podem provocar perguntas, descobertas e inúmeras brincadeiras.
Quando oferecemos materiais, tempo e boas perguntas, as crianças podem investigar como os objetos se movimentam e, ao mesmo tempo, representar situações que fazem parte de suas vidas.
Antes de ensinar para onde cada veículo vai, podemos deixar a criança descobrir quantos caminhos uma brincadeira pode criar. 🚗💗
