Propostas lúdicas para explorar formas, tamanhos, composição, relações espaciais e criação
O tangram é um quebra-cabeça formado por sete peças geométricas que oferece inúmeras possibilidades de exploração e criação.
Na Educação Infantil, ele pode ser muito mais do que um modelo que a criança precisa copiar para conseguir formar determinada figura.
Antes de procurar respostas prontas, podemos permitir que as crianças toquem, movimentem, girem, aproximem, afastem, comparem e combinem as peças, descobrindo pouco a pouco diferentes possibilidades.
Uma mesma peça muda de posição. Duas peças podem formar uma nova composição. E aquilo que começou como um conjunto de formas pode virar uma casa, um animal, uma pessoa ou algo que só existe na imaginação da criança.
Vamos descobrir quantas ideias cabem em apenas sete peças? 🧩💗
👶 Para quais idades?
As propostas são especialmente interessantes para crianças bem pequenas, de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, e crianças pequenas, de 4 anos a 5 anos e 11 meses.
Algumas experiências também podem ser adaptadas para os bebês, utilizando peças grandes, seguras e adequadas à faixa etária.
O objetivo não é fazer com que todas as crianças produzam figuras iguais, mas proporcionar experiências de exploração, comparação, organização espacial e criação.
🧺 Você vai precisar
Tangrans de diferentes tamanhos, preferencialmente com peças resistentes e coloridas; papel grande; cartolina; caixas ou bandejas; tecidos; livros ou imagens; lápis de cor, giz de cera e outros materiais gráficos.
Para crianças menores e bebês, utilize somente peças grandes, resistentes, sem pontas perigosas e que não ofereçam risco de serem levadas à boca ou engolidas.
👐 1. Primeiro, vamos descobrir as peças
Antes de apresentar qualquer modelo, coloque as peças à disposição das crianças.
Deixe que explorem livremente.
Algumas poderão empilhar.
Outras vão aproximar duas peças.
Talvez alguém organize por tamanho, espalhe pelo espaço ou descubra que duas formas podem ser colocadas lado a lado.
O professor pode acompanhar fazendo pequenas perguntas:
“O que você descobriu?”
“Será que essa peça pode ficar de outro jeito?”
“O que acontece se aproximarmos essas duas?”
Antes de ensinar o que fazer com o tangram, permita que a criança descubra o que ela consegue fazer com ele.
🔎 2. Iguais ou diferentes?
Escolha algumas peças e convide as crianças a observá-las.
“Elas são todas iguais?”
“Qual parece maior?”
“Quais se parecem?”
As crianças podem aproximar, sobrepor e comparar as peças.
Não é necessário começar ensinando formalmente todos os nomes das formas geométricas.
Primeiro, elas podem perceber suas características por meio da manipulação.
Os nomes — triângulo, quadrado e paralelogramo — podem aparecer naturalmente durante as experiências.
📦 3. Onde essa peça cabe?
Desenhe alguns contornos simples em papel ou organize espaços delimitados em uma superfície.
As crianças experimentam colocar diferentes peças dentro deles.
Algumas caberão.
Outras precisarão ser giradas.
Talvez uma criança tente várias vezes antes de encontrar uma posição possível.
É justamente aí que está uma parte preciosa da experiência: pensar, experimentar, modificar uma estratégia e tentar novamente.
O professor não precisa correr para mostrar a resposta.
🔄 4. Girou, mudou!
Escolha uma peça e coloque-a sobre uma superfície.
Depois, gire-a.
Pergunte:
“Continua sendo a mesma peça?”
Experimente mudar sua posição novamente.
As crianças também podem girar e virar as próprias peças.
Com as maiores, podemos conversar sobre uma descoberta interessante: a forma continua sendo a mesma, mesmo quando sua posição muda.
Uma pequena experiência que ajuda a construir importantes relações espaciais.
🏠 5. O que podemos criar?
Agora começa a criação livre.
Convide as crianças a juntar as peças como desejarem.
Não apresente um modelo.
Pergunte apenas:
“O que essas formas poderiam virar?”
Pode surgir uma casa.
Um foguete.
Um barco.
Uma pessoa.
Ou uma construção que não precisa representar nada conhecido.
Quando a criança disser o que criou, registre sua fala.
“É uma casa que voa.”
Pronto. Não precisamos explicar para a arquiteta que casas normalmente não fazem isso. 😂🏠✈️
Na brincadeira, elas podem!
🐱 6. Tangram dos animais
Apresente algumas figuras simples de animais construídas com tangram e deixe que as crianças observem.
Depois, elas podem tentar criar seus próprios animais.
Não é necessário que a composição fique idêntica ao modelo.
Pergunte:
“Que animal você criou?”
“Qual peça virou a cabeça?”
“Como podemos fazer as patas?”
Também podem surgir animais completamente inventados.
E eles serão muito bem-vindos à nossa coleção. 🐾
👤 7. Construindo pessoas com formas
Proponha outro desafio:
“Será que conseguimos criar uma pessoa usando formas?”
As crianças experimentam diferentes combinações.
Depois podem acrescentar desenhos ao redor da composição: cabelos, roupas, objetos ou um cenário.
Essa experiência cria uma ponte bonita entre formas geométricas, esquema corporal e expressão artística.
👥 8. Duas crianças, uma criação
Organize pequenos grupos ou duplas e entregue um conjunto de peças.
O desafio agora é construir algo em parceria.
Uma criança coloca uma peça.
A outra acrescenta outra.
A composição vai surgindo aos poucos.
O professor pode observar como as crianças compartilham materiais, comunicam ideias e negociam decisões.
Nem sempre haverá acordo imediato — e tudo bem.
A experiência matemática também pode ser uma experiência de convivência e cooperação.
🖍️ 9. Do tangram para o desenho
Depois de construir uma composição, as crianças maiores podem contorná-la sobre o papel.
Retire as peças.
O que ficou?
A partir daquele contorno, a criança pode continuar desenhando e transformar a forma em outra criação.
Uma composição feita com peças pode virar desenho, personagem, cenário ou história.
Aqui, matemática e arte começam a conversar. 🧩🎨
🖼️ 10. Nossa galeria das sete peças
Para finalizar a sequência, organize uma exposição das criações.
Fotografe algumas construções antes que sejam desmontadas ou registre-as por meio de desenhos.
Ao lado, coloque pequenas falas das crianças:
“Eu fiz um peixe.”
“Eu precisei virar esta peça.”
“Nós fizemos juntos.”
A exposição passa a mostrar não apenas produtos finais, mas processos de pensamento, descobertas e estratégias das crianças.
E existe algo muito bonito nisso:
Depois da fotografia, as sete peças podem voltar para a caixa e amanhã se transformar em algo completamente diferente.
👶 E com os bebês?
Com os bebês, não precisamos trabalhar o tangram como quebra-cabeça nem esperar a construção de figuras.
Podemos utilizar formas grandes, resistentes e seguras, inspiradas nas peças do tangram, para proporcionar experiências de manipulação.
O bebê pode pegar, soltar, bater uma peça na outra, aproximar, afastar, colocar dentro e retirar de recipientes ou simplesmente observar cores, formas e tamanhos.
O professor pode acompanhar suas ações:
“Você pegou a peça grande.”
“Colocou dentro da caixa.”
“Agora tirou.”
Também podemos organizar algumas peças sobre o chão e permitir que o bebê se desloque para alcançá-las.
Para ele, a riqueza está na exploração concreta dos objetos e do espaço, e não em conseguir montar uma figura.
🌈 BNCC NA PRÁTICA
O principal campo de experiências relacionado às propostas é:
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Podemos destacar:
👶 Bebês — EI01ET05: Manipular materiais diversos e variados para comparar diferenças e semelhanças entre eles.
🧒 Crianças bem pequenas — EI02ET05: Classificar objetos considerando determinado atributo, como tamanho, peso, cor ou forma.
👧 Crianças pequenas — EI03ET05: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
As experiências também podem dialogar com outros objetivos do mesmo campo, especialmente quando as crianças comparam propriedades dos objetos e exploram relações espaciais.
💗 Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
Conviver • Brincar • Participar • Explorar • Expressar • Conhecer-se
📝 O que o professor pode observar e registrar?
Durante as experiências, observe como a criança manipula e organiza as peças, percebe semelhanças e diferenças, compara tamanhos e formas, experimenta diferentes posições, gira e combina peças, cria estratégias diante de pequenos desafios e encontra novas possibilidades depois de uma tentativa.
Observe também como comunica suas ideias, cria representações, compartilha materiais e participa das construções realizadas com outras crianças.
Não é necessário avaliar se a criança conseguiu reproduzir corretamente uma figura pronta.
Uma construção diferente do modelo pode revelar algo muito mais interessante: a estratégia que a criança criou para resolver o problema à sua maneira.
💕 Para finalizar
O tangram nos mostra que poucas peças podem abrir espaço para muitas descobertas.
Quando a criança tem liberdade para experimentar antes de receber um modelo pronto, ela pode comparar, combinar, transformar, criar e buscar suas próprias soluções.
Hoje sete peças podem formar um gato.
Amanhã, uma casa.
Depois, talvez apareça alguma coisa que nem o professor consiga identificar. 😂
E nesse momento, em vez de perguntar:
“Mas o que é isso?”
podemos experimentar:
“Conte-me sobre o que você criou.”
Porque, na Educação Infantil, uma das maiores riquezas do tangram não está em fazer todas as peças chegarem ao lugar que o adulto imaginou.
Está em descobrir quantos lugares a criança consegue imaginar para elas. 🧩💗
